数学というのはその内容（レベル）によって、苦手かどうか？の判断は違ってきます。　小学生の頃は、計算は得意ならば算数は得意だと思うだろうし、中学受験の算数が得意ならば考える力・応用力に長けている判断できる。　その後、数学となれば抽象概念・図形の把握が得意であるかどうか。

ところで、算数・数学が苦手というのはいつごろから始まるか？というと、小学５年生の頃の割合（確率）が出てきたころに気づき始めます。　それまでは（大きな数）÷（小さな数）に慣れてましたが、（小さな数）÷（大きな数）の計算を強いられます。　このことは、実際に子供たちを目の前にするとき、かなり”苦痛”に見えるのです。　引き算では、（大きな数）－（小さな数）しか出てきませんでしたし、（大きな数）÷（小さな数）をすれば、何も考えることなく、答えは出てくると思っていたのでしょうね。　普通に考えれば、（小さな数）を（大きな数）で割ることには無理があるわけですね。

また、分数でも同様なことが起こり、２０個のリンゴを５人で分ければ一人何個もらえますか？なら理解できるのですが、３個のリンゴを５人で分けると一人あたり何個もらえますか？というのは、思考そのものに無理が生じます。　算数にせよ数学にせよ、ルールに基づいていればすべて正しい解が導き出せると（単純に）考え計算する子は難なくケリアできるのです。　ところが「３個のリンゴを５人で分ける」って無理じゃないの！？って思う子は思考停止するのです。　このように考えると、ルールに則っていれば、”無敵”だと思える”単純な子”と、納得できなければ進めない”正直な子”との違いであることが分かります。　ですから、算数・数学の得手不得手は頭の良し悪しだと思ってる人が多いのですが、実は”単純な子”と”正直な子”の違いなのです。　

方程式の分野でも同様なことが起こり、X＝３という解が導き出されると、視覚的分野に敏感な子は、Xと３とは明らかに違うのに、なぜ、同じなのだ？という”許しがたいこと”に直面するわけです。

いずれの場合も、実際に指導する際には、科目によって頭の使い方・内容の受け止め方は違うのだ‥ということを（子供に）説得することにしてます。